初级中学教师资格证最新试题
（单选题）
学生从道德上理解道德规范并不很难，但是要真正把这种要求转化为个人的道德需要，形成道德信念，就必须经过道德实践的亲身体验，其中转化的“催化剂”是（）。
（单选题）
以表扬激励为主，坚持正面教育是贯彻了哪一条德育原则的基本要求（ ）
（简答题）
如何高效利用最佳时间？
（单选题）
据史料记载，从商朝开始，平民一日吃两餐，分别在早上7—9时和下午15—19时。然而到了宋朝，开封市民入夜后会再吃一餐，由此形成一日三餐的习俗。推动这种变化的直接因素是（）
（单选题）
2006年，美国的著名趋势大师、《纽约时报》专栏作家托马斯·弗里德曼在其新书《世界是平的：2l世纪简史》中告诉我们：“世界10岁了„„我们都同在一条船上。”作者之所以说“世界10岁了”是因为（）
（填空题）
宋代后作为基本教材和科举考试依据的是_____、_____。
（单选题）
（ ）等人提出了四种反思的方法。
（单选题）
无意注意与有意注意是（）。
（单选题）
根据巴甫洛夫的高级神经活动类型学说，强、平衡、不灵活的类型是（）
（单选题）
学习策略是学习者为了提高学习效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的（）。
（单选题）
生物学素养的高低是一个连续变化的过程，这种生物学素养分为四个水平，其顺序是（）。
（多选题）
FrontPage2003编辑网页时，可以在网页视图的（）中进行。
（单选题）
下列不属于地理学科的学科特点的是（）。
（单选题）
一定质量的理想气体自图示状态A经状态C变化到状态B，则气体（）
（单选题）
东盟是中国的重要合作伙伴，东盟各国是中国的友好邻邦。温家宝总理多次强调，“睦邻”、“安邻”和“富邻”是中国实现自身发展战略的重要组成部分。“‘睦邻’、‘安邻’和‘富邻’是中国实现自身发展战略的重要组成部分”体现的哲理是（）
（单选题）
不得让不满（）周岁的未成年人脱离监护单独居住。
（单选题）
陈锋、张建民主编的《中国经济史纲要》认为：“中国在宋代至清代的历史进程中有过三次商业革命：第一次是宋代商业革命，第二次是明清商业革命，第三次是近代商业革命„„”下列现象中属于“第一次商业革命”的是（）①出现了地域性的商人群体②突破传统商业的时空限制③近代化商业群落开始形成④流通领域出现纸币“交子”
（单选题）
由美国管理学家德鲁克提出的，以自我管理为中心的管理模式是（）。
（单选题）
教师善于快速准确地抓住学生的重要特征，准确判断学生的情绪和愿望，这说明教师的观察力具有（）。
（简答题）
根据下列材料，按要求完成任务。 材料一《义务教育化学课程标准（2011年版）》的“内容标准”：知道氧气的主要性质和用途，认识氧气能跟许多物质发生氧化反应。 材料二教科书的知识结构体系 绪言化学使世界变得更加绚丽多彩 第一单元走进化学世界 第二单元我们周围的空气 课题1空气 课题2氧气 课题3制取氧气 实验活动1氧气的实验室制取与性质 第三单元物质构成的奥秘 第四单元自然界的水 第五单元化学方程式 第六单元碳和碳的氧化物 第七单元燃料及其利用 第八单元金属和金属材料 第九单元溶液 第十单元酸和碱 第十一单元盐化肥 第十二单元化学与生活 材料三某版本教科书中“氧气”所呈现的部分内容 课题2氧气 在标准状况下，氧气的密度是1.429g／L，比空气的密度（1.293g／L）略大。它不易溶于水，在室温下，1L水中只能溶解约30mL氧气。在压强为101kPa时，氧气在-183℃时，变为淡蓝色液体，在-218℃时变成淡蓝色雪花状的固体。 工业生产的氧气，一般加压贮存在钢瓶中。 【实验2-2】把带有火星的木条伸到盛有氧气的集气瓶，观察木条是否复燃。 带有火星的木条在氧气中能够复燃，说明氧气能支持燃烧。 【实验2-3】在燃烧匙里放少量硫，加热，直到发生燃烧，观察硫在空气里燃烧时发生的现象。然后把盛有燃着的硫的燃烧匙伸进充满氧气的集气瓶里，再观察硫在氧气里燃烧时发生的现象（图2-11）。比较硫在空气里和在氧气里燃烧有什么不同。 讨论： 木炭和硫分别在空气里燃烧和在氧气里燃烧的现象不同，这说明了什么？ 硫跟氧气发生化学反应，生成一种带有刺激性气味的二氧化硫（SO）气体，并放出热量。这个反应可以表示如下： 【实验2-4】把光亮的细铁丝盘成螺旋状，下端系一根火柴，点燃火柴，待火柴快燃尽时，插入充满氧气的集气瓶中（集气瓶底部要先放一些水，如图2-13），观察现象。 我们知道，在空气中加热铁丝时，铁丝只能发生红热现象，不能燃烧。但在上述实验中，细铁丝在氧气里剧烈燃烧，火星四射，反应生成四氧化三铁（FeO）。这个反应可以表示如下： 铁+氧气四氧化三铁 通过以上几个实验，我们可以看出，可燃物在氧气里燃烧比在空气里燃烧要剧烈。例如，硫在空气里燃烧发出微弱的淡蓝色火焰，而在氧气里燃烧得更旺，发出蓝紫色火焰。又如，某些在空气里不能燃烧的物质却可以在氧气中燃烧。这说明氧气的化学性质比较活泼，同时也说明，物质在空气中燃烧，实际上是与其中的氧气发生反应，由于空气中的氧气含量相对较少，因此在空气中燃烧不如在氧气中剧烈。 讨论： 1．分析实验2-1、2-3和2-4，填写下表中的空白。 2．上述三个反应有什么共同的特征？ 要求： （1）试确定本课的三维教学目标。 （2）试确定本节课的教学重点和难点。 （3）常用的化学教学方法有哪些？说明本节课教师使用了其中的哪些？ （4）请对本课进行板书设计。
