对课程内容存在三种不同的取向，反映了对课程内容不同的理解，在其背后，体现的是不同的教育目的的取向。在幼儿园课程编制过程中，幼儿园课程内容的选择和组织首先涉及的是对课程内容取向的思考，随后才是课程的类型、结构和一些其他方面。
（一）课程内容即教材；将课程内容看作是教材的取向，是与将课程内容看作向儿童传递的知识这一基本点联系在一起，而知识的传递是以教材为依据的；
（二）课程内容即学习活动：将课程内容看成是学习活动的取向，其关注点放在儿童做些什么方面，强调课程与社会生活的联系，强调儿童在学习中的主动性；
（三）课程内容即学习：课程内容即学习经验的取向把课程内容看成是儿童学习的经验，认定是儿童主动的学习者，决定学习的质和量的主要方面是儿童而不是教材，换言之，儿童是否能够真正和获得课程内容，主要取决儿童已有的心理结构，取决于儿童与环境之间的有意义的交互作用。
（简答题）
简述幼儿园课程内容的三种不同取向。
正确答案
答案解析
略
相似试题
（填空题）
幼儿园课程内容的常见的三种取向是（）、（）和（） 。
（简答题）
简述课程内容的不同取向对幼儿园课程内容选择的影响作用。
（单选题）
“使课程编制者关注幼儿园的环境创设，强调儿童是在与环境交互作用中经验的获得和知识的建构”的幼儿园课程内容取向是（）。
（简答题）
简述幼儿园课程内容的组织原则。
（简答题）
简述幼儿园课程内容的主要特点。
（填空题）
在幼儿园课程中，较为常见的目标取向有（）、（）和（）。
（简答题）
简述选择与确定幼儿园课程内容的原则。
（填空题）
幼儿童话的幻想常用的三种手法是象征、夸张和（）。
（判断题）
如果幼儿园课程以强调儿童的发展和一般能力的获得为主要价值取向，那么幼儿园课程必然会注重儿童本身的活动，注重幼儿园环境的创设，注重教师对儿童发展和儿童学习规律的把握，并注重运用以自然评价为主的方式评价幼儿园的教育质量。
