原因1：教师指导时机把握欠佳，对游戏进程引导不力。表现为由于区域布置的不合理，游戏开始就出现混乱，而教师此时没有及时介入给予指导；“飞机场”的游戏多少有些超出孩子们的生活经验，故游戏过程中对“机长”的指导应该是重点，在游戏开始前就该有适当指导，以确保游戏进程顺利，但教师却是在登机后出现情况才介入；“机长”关于飞机将爆炸的说法影响了孩子们愉快的游戏心理，教师此时却没有任何反应；第一个航班“降落”后，第二个航班起飞时，孩子们已有经验，教师此时却完全介入甚至取代了孩子。
原因2：教师的指导语言和行为有待改进。表现为：以乘客身份介入后，没有用激励性语言来干预当时的混乱情景，反而给“播音员”以更大压力；在指导“机长”通知起飞时，一字一句地教给幼儿没有体现出教师与幼儿的良好互动，不利于幼儿的思维和认知主动发展；在第二个航班开始起飞时，教师完全取代幼儿自行指挥，则犯了强行控制游戏进程的大忌，达不到幼儿在创造和发现中主动发展的目的。
原因3：两次航班在同一区域起飞，体现出环境创设的不合理。
经过以上分析，同学们可以有针对性地提出建议。这只是初步的分析思路，欢迎老师和同学们加以讨论，还可能有更深入、更具体的认识，从而达到以形考促学习，以形考增能力的目的。
（简答题）
论述大班游戏“飞机场”游戏效果没有达到最佳的三个原因是什么？
正确答案
答案解析
略
相似试题
（简答题）
以“丢手绢”游戏为例，论述教师应如何指导幼儿规则游戏。
（简答题）
论述游戏对幼儿社会性发展的促进作用
（简答题）
从认知发展的维度，具体论述幼儿象征性游戏发展的特点？
（简答题）
结合工作实际，举例论述如何理解和实现“幼儿园以游戏为基本活动”？
（单选题）
年龄段的幼儿以无意注意为主，角色游戏随意性较强，主题没有明确的目的，会时时转换自己的游戏角色。 （）
（单选题）
按照幼儿的认知发展来分类，（）是2—7岁学前儿童最典型的游戏形式。
（单选题）
游戏的（）特点体现在游戏中的声、形、动、情之中。
（简答题）
本体性游戏和工具性游戏在幼儿园教育中具有什么作用？
（简答题）
简述教师组织教学游戏时的主要环节。
