教学媒体设计者应考虑概念形成过程的下列规律：
⑴从实例出发而不要从定义出发。在学术著作中关于概念的叙述一般是按名称→定义→属性→实例的顺序；但是在教材和教学软件中对概念的学习则应相反，即按实例→属性→定义→名称的顺序，因为只有从实例出发才能从中确定共同属性，才有可能帮助学习者完成从感性到理性的飞跃。
⑵既要使用正例，也要使用反例。光有正例不能使学习者较深刻地了解概念的全部属性，只有通过正、反两方面经验的比较才能较完整地、确切地掌握一个概念。
⑶应使用和正例相近的反例。所谓和正例相近，是指反例中有某些属性和正例有相似之处，而这些正是学习者难以辨别容易引起混淆之处。使用与正例相近的反例，就可以有效地提高学生的辨别能力，使学习者获得确切的概念。
⑷列出属性表比直接用文字定义概念有效。由于属性表层次分明所以能加深学习者的印象，而冗长的文字表达则容易使人感到厌烦而遗忘。
（简答题）
教学媒体设计中应考虑“概念形成”过程的哪些重要规律？
正确答案
答案解析
略
相似试题
（简答题）
多媒体教学设计过程有哪些步骤？
（判断题）
布里格斯的教学设计模式主要是以系统论的基本思想和观点为基础，着重考虑学习者能力水平的一种教学设计过程模式。
（简答题）
与教学媒体设计密切相关的心理活动“知觉”有哪些重要的特征？
（简答题）
与教学媒体设计密切相关的心理活动“注意”有哪些重要的特性？
（简答题）
与教学媒体设计密切相关的心理活动“记忆”有哪些重要的特性？
（填空题）
一般，多媒体教学的设计可以分为5个步骤：分析教学内容、确定教学目标；选择教学模式、确定教学活动；选择教学媒体、创设教学（）；选择评价方式、设计测量工具；整合、调整和优化教学方案。
（单选题）
在（）课堂教学过程中，教学媒体的功能主要是为学习者提供典型的、完整的过程事实。
（判断题）
从教学设计过程本身看，教学设计过程是一个系统。
（填空题）
教学设计过程模型的设计者是（）。
