年幼的儿童思维受知觉的限制，只能知觉到事物的某一个方面。而不能知觉到事物的所有方面，在解决问题的时候，往往不能从全局考虑。这一特征常会在儿童的美术活动中表现出来，即年幼的儿童在绘画时不能将水平一垂直关系作为稳定的参照构架，而是以局部的垂直关系替代整个画面的水平一垂直关系。
从以局部的垂直关系替代整体的水平一垂直关系，到能够运用水平一垂直关系的参照系统构图，这一发展过程虽说几乎是一种跳跃式的过程，但儿童刚开始运用水平一垂直关系的参照系统进行构图时还似乎有些呆板和模式化。然而，随着儿童认知的发展，他们会逐渐地对自己的那种过多地使用水平线和垂直线的构图表现出不满，试图运用倾斜关系来表现复杂的事物，使构图向更为高级的阶段发展。当儿童不仅能够在水平一垂直关系的参照系统里运用水平线和垂直线表现事物，而且还能熟练地在此系统里运用不同倾斜度的线条表现事物时，儿童表现的能力就大大增加了。
（简答题）
儿童是怎样逐步建立水平—垂直关系的参照系统来进行绘画的？
正确答案
答案解析
略
相似试题
（填空题）
（）儿童能够处理两条参照轴线，表现出物体的背景。
（单选题）
美如认为不同时期的儿童绘画有着不同的特征，儿童只能画出一个物体的空间，但是不能参照一条轴线表现一系列物体的相对高度，是（）的表现。
（简答题）
怎样理解学前儿童美术教育的含义？
（简答题）
怎样理解学前儿童美术教育的涵义？
（填空题）
（）是学前儿童美术教育活动的结果，它清晰地反映出儿童的美术能力、水平和特点。
（简答题）
你怎样理解学前儿童绘画活动中的临摹画？
（简答题）
如何理解学前儿童绘画教学中技能与创造性的关系？
（单选题）
（）是幼儿期水平最高的构图形式，以这种方式构图的画面有清晰明确的前后关系。
（单选题）
国内外学者一般认为，儿童涂鸦期的线条有杂乱线、（）、圆形线、命名线四种水平。
