（1）从划分标准看，布鲁姆的目标分类理论的标准是测量学的，每一种教育目标都围绕如河测量或操作的角度提出。而加涅的学习结果分类理论提出与形成的年代较晚，吸收了现代认知心理学的最新成果，在对学习结果进行划分时，不仅考虑了结果的测量，同时阐明了每类学习结果的学习过程、条件及其相互之间的层次关系。
（2）从出发点看，布鲁姆提出目标分类理论的目的主要是为了指导教学结果的测量与评价。因为测量与评价必须参照教育目标，可以操作的不同的具体目标为测量和评价提供了依据的标准。但是该分类没有涉及知识、技能的本质和阐明知识、技能是如何习得的，不适宜用来指导学习和教学。加涅的学习结果分类理论既适于指导教学结果的测量和评价，还可以有效地指导教师的教学和学习者的学习。
（3）从所涉及的范围看，两种分类系统在三大领域的划分上完全相同，不同的是用词上的差异，其中认知领域在用词和所涉及的范围几乎没有差别，情感对应态度，动作技能对应动作技能。
（简答题）
简述布鲁姆的目标分类理论与加涅的学习结果分类理论的异同。
正确答案
答案解析
略
相似试题
（简答题）
简述加涅提出的5种学习结果分类。
（简答题）
简述加涅提出的学习过程的内部阶段。
（简答题）
简述加涅的指导学习课堂教学过程模式。
（简答题）
简述加涅提出的学习事件的内部过程的步骤。
（单选题）
“应用数学规则解题或按照文法要求撰写文章”的学习属于加涅提出的学习结果中的（）的学习。
（简答题）
简述加涅的五成分式目标的编写方法。
（单选题）
“写出教学设计的一般定义”属于布鲁姆认知领域教育目标分类的（）层次。
（单选题）
“测量、计算并绘画出学校的平面图。”属于布鲁姆认知领域教育目标分类的（）层次。
（简答题）
简述发现学习有哪些作用？（布鲁纳观点）
