高校教师岗前培训考试最新试题
（单选题）
高校职业道德规定了教师处理个人利益与集体利益、（）的道德原则。
（单选题）
校园文化通常分为物质文化、制度文化、行为文化和（）四个层面。
（多选题）
未经过筹设、直接申请正式设立的，举办者无须提交（）和（），但要提交筹设申请所要求的材料。
（填空题）
高等学校教学过程是由教学、科研与实践活动等活动形式构成的过程，它具体包括四种形式：（）。
（单选题）
以下各项中属于认知策略（不含元认知策略）的是（）。
（单选题）
孔子说：“君子喻于义，小人喻于利。”这句话主要是在探讨（）。
（单选题）
小平同志指出“一个学校能不能为工人阶级培养合格人才，培养德、智、体全面发展德有社会主义觉悟有文化的劳动者，关键在（）。”
（单选题）
学校定位的核心是（）。
（单选题）
（）在教育活动中始终处于基础和核心的地位。
（判断题）
大学生思维能力高度发展的同时，形成了对思维的元认知。
（单选题）
一般来说，对于（）的高校，其教师队伍建设的职务结构最好的是“金字塔型”。
（多选题）
某次采访的30名学生中，大多是本科生，他们表示对学术造假很反感，但因为和老师接触较少，多是从媒体等渠道听说类似事件。而他们接触到更多的，是老师不专注教学。 记者在未名湖边遇到两个大三的女孩，一个是北大的，另一个来自北京另一所高校。她们对老师“不专注教学”，北大女生有些抱怨却又似乎不敢多言：“这个问题怎么说呢，现在这种现象挺普遍的。让她（指外校同伴）跟你说吧，反正类似情况我们学校也有”。 她们带着记者找了个地方坐下，外校女生打开话闸：“其实大家都觉得我们班的学生运气特别好，因为刚进大学时给我们上课的是一个很有名的教授。但是不到一学年，我们就开始怀疑这是否真的是好运气。” 说到这个运气，她自己觉得有点好笑，“这个老师在学术上的确有所造诣，他上过《百家讲坛》，之后不断有各种机构邀请他去讲课。他经常在外地巡讲，常常把我们的课推迟或者干脆取消。而且他给我们上课的课件很久没更新了，一些时事的内容都是好早以前的了。我们还发现，那课件根本就不是他自己做的，他对整个课件的构造很生疏，还老念错字。”当记者问到，对于这样的情况学生和校方怎么看待时，她无奈地说：“嗨，还能怎么样啊，其他老师也看不惯我们的课老被耽误，除了偶而抱怨几句，也没有别的办法。至于学校怎么处理，我们也不得而知，至少现在这样的情况一直存在。” “现在学术造假的问题我感觉挺严重的”，一位学外语的研究生毫不犹豫地选择了这个选项，“上网老能看见某某教授涉嫌学术造假，北大英语系前两年不还出了一个副教授黄宗英抄袭事件吗？” “其实，我就遇到过这样的事情。”他考虑了许久，才犹豫着说起自己的亲身经历，“那是我读本科的时候，有一天我的老师找到我们班5个人，对我们说：‘系里有个老师要翻译一部作品而且要的很急，但是他最近没有时间，你们几个帮下他的忙吧。’那部作品一共12章，于是我们每人负责翻译两章多，弄完了交给那个老师，他加上了一个自己翻译的序言，属上了自己的名字就直接拿去发表了。也没给我们报酬。” 研究生遇到的类似情形似乎更多。接受采访的10个研究生不约而同地埋怨，“帮导师做课题是常事，成果和酬劳是老师的，辛苦常常是我们的。”学生虽然觉得不妥当，但也没有办法，“本科阶段学生跟老师关系挺疏离的，上了课就走人；研究生不同，1个导师一般就带几个学生，关系很紧密，必须跟他们搞好关系。” “我最讨厌以权谋私的老师!”一名男生在做完问卷后，愤慨地埋怨，“在北大，一些行政人员就有这样的情况。有一次上课，我们一个老师还说呢，学校的一处施工就有问题。当然，这对我们这些学生来说，直接影响好像不是很大。” “北大我不好多说，不过我上本科的那个学校，就很不得了。”他讲起了本科时期的一段经历。 “我那会儿英语有一学期给挂了，到毕业之前还可以补考一次，考不过就拿不到学位证了。当时，我一个同学的英语更烂，四级能考出20多分。那次补考我还是没过，但英语特烂的那同学居然过了。后来他特不好意思地向我招了，原来是他给主任送了红包。我提出了成绩复议申请的，我妈还打电话给那个主任，他把我妈电话直接就给挂了，说什么补考不能复议。最后没办法，还是掏了500元钱通过了。那所大学比北大穷多了，老师就只好从学生身上开源呗。” 治理材料中的教师失德行为的方法有（）。
（多选题）
从层次构成上看，可将课程分为（）。
（单选题）
联合国教科文组织成立的年份是（）年。
（单选题）
某学生活泼、好动、乐观、灵活，喜欢交朋友，爱好广泛，稳定性差，缺少毅力，见异思迁。他的气质类型属于（）
（单选题）
把教育和育人截然分开、对立起来的倾向为（）
（多选题）
现代大学的性质除了体现在大学的学术性和大学的综合性外，还体现在（）。
（单选题）
以下（）教学组织形式不容易开展因材施教
（多选题）
教师职业道德建设的制度化一般包括几个层次，它们是（）。
（判断题）
科学教育关于做事的教育，是解决方法论的教育，是追求真的教育。
