简述教师的人格特征

（1）良好的自我意识，自控能力。教师的自我意识主要来自三方面：教育活动的认识即教师的职业意识；对自己教育对象学生的理解；对教师自我的了解。教师良好的自我意识则表现为能够深刻地认识到教育劳动的意义——振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望落在教师身上。具有不断创新和奉献的精神，高度的责任心，良好的自我意识和自控能力的教师是充满自信、活力、魅力无穷的教师。
（2）丰富的情感。其特征表现为：心胸豁达，能够容纳与自己不同的看法和见解，思想及情感价值观，并表现出对与自己在身体、智力、感知、运动、社会、情绪上有差异的学生的理解；敏捷性，能够在学生产生对某种需要，情感冲突以及困难时作出立刻反映，能够深刻理解学生；具有移情作用，同情学生的情绪反映，能体谅学生当时的情绪，但又要意识到自己并非学生，能够客观地以事物的本来面目为出发点，不偏见预期曲解发生之事，避免主观随意性的诱惑。
（3）坚强的意志力。人们对教师角色的理解通常是期望淡薄名利，善尽职守，刻苦耐劳，克服私欲，引导学生达到至善境地。然而现实生活中对教师的生活待遇不尽人意，工作负担过重，容易成为学生的替罪羊，诸如此类的问题都需要老师具备独立性，果断性，能客观地吸取他人的经验，不随波逐流，人云亦云，一旦作出决定就要不屈不挠坚决执行，决不优柔寡断朝令夕改。以父母态为主，以权威自居，凭印象办事，喜欢专断独行的专制型教师；或以儿童态为主，表现为服从或任人摆布，遇事畏缩，优柔寡断，感情用事被认为是放任自流型的教师都不利于学生介入教学过程。只有成人态为主，民主型的教师最受学生欢迎。坚强的意志力，高度的挫折忍受力等优良意志品质足以成为学生坚强意志品质的榜样。
（4）良好的预期。根据“期望为零则价值为零”的皮格马利翁效应，当教师把期望传递给学生，学生也会按照期望的方式塑造自己的行为，教师的预言似乎实现了。教师对学生的高期望会使学生向好的方面发展。多对学生进行鼓励的教师易形成积极向上的人格，教师若能把握每个学生认知能力和人格特征给予恰如其分的期望则有可能使学生产生良好的自我实现效应，若带有偏见，则会使学生自暴自弃形成恶性循环。
（5）适度的焦虑。焦虑是情景对自尊心构成威胁所至，教师的自尊心往往较强，适度的焦虑对教学有利。焦虑对教学起促进作用或是阻碍作用，取决于教师原有的焦虑水平，教材的难易度，教师能力水平等因素。当教材有一定难度，而学生接受能力是有限的，高焦虑的教师只有具备较高的教育能力才能促进教学，反之则会阻碍教学。教师的认知水平越高，焦虑对教学的消极影响愈小。
（6）举止大方，穿着得体。教师的穿着、情态、举止等是教师精神风貌的体现。一个举止大方，服饰得体，态度自然亲切的教师易赢得学生的尊重和好感，拥有健康的体魄，旺盛精力，饱满精神状态的教师更易在教学中出成效。

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