试述科尔伯格的道德发展阶段理论及其在教学实践中的作用。

道德判断的发展依照由低到高的层次发展，其层次不能紊乱或倒置。
（1）前习俗水平：包括两个阶段：
①服从与惩罚的道德定向阶段
②相对于功利的道德定向阶段
（2）习俗水平
③好孩子的道德定向阶段
④维护权威或秩序的道德定向阶段
（3）后习俗水平
⑤社会契约得到的定向阶段
⑥普遍原则的道德定向阶段
对教学的影响：
（1）道德认识的发展具有阶段性，因此，道德认识的培养就应该根据各阶段道德判断发展的特征加以实施，同时，每一阶段的道德判断能力的发展都应在本阶段完成，不能依靠后期的补救，因为后期的补救往往困难的多。
（2）道德认识或品德的发展，是随着道德评价能力的提高而发展的，因此，为了形成道德认识，可以有意识地为学生提供一定的道德两难问题，与学生一起讨论，从而发展他们的道德判断能力，促进品德的形成。

略