关于儿童身心发展的顺序性和阶段性的内涵，主要可以这样理解：
首先，身心发展是有顺序的：人从出生到成人，其身心发展是一个由低级到高级，由量变到质变的连续过程，具有一定的顺序。
其次，身心发展具有阶段性：人的一生，都要经历乳儿期、婴儿期、幼儿期、儿童期、少年期、青年期和成年期等几个阶段。不同的年龄阶段，表现出身心发展的不同特征。
以思维为例，童年期的思维特点是以具体的形象思维为主，对抽象的事物不易理解；少年期则以抽象思维为主，能进行理论逻辑推断。阶段性还表现为各个阶段是互相衔接的，每一个阶段都是前一个阶段的延续，又是后一个阶段的准备。
儿童身心发展的顺序性，决定了教育工作的顺序性，教师必须遵循由浅入深，由易到难，由低级到高级的顺序进行。要“循序渐进”不要“揠苗助长”。儿童身心发展的阶段性要求教育必须根据不同年龄阶段儿童的特点，提出不同要求，采用不同的内容和方法，切忌搞“一刀切”。
（简答题）
请简要对儿童身心发展的顺序性和阶段性的内涵做出解释。
正确答案
答案解析
略
相似试题
（简答题）
请简要阐述儿童身心发展的稳定性和可变性的内涵及其对教育的启示。
（单选题）
儿童身心发展的稳定性是相对的，在不同的社会条件或教育条件下，同一年龄阶段的儿童，其身心发展的水平可能不一样，这主要是由于儿童身心发展具有（）的规律。
（简答题）
简要说明运动技能对幼儿身心发展的重要性
（判断题）
张雪门认为，教育既要适合儿童身心发展的需要，也要培养儿童成为符合社会需要的人，在幼稚园阶段，教育应偏重个体发展。
（单选题）
对残疾儿童的教育要依据儿童身心发展的（）特征进行。
（简答题）
试论述影响人的身心发展的各种因素，并说明各因素对儿童身心发展会产生怎样的影响？
（单选题）
皮亚杰把儿童心理发展过程划分为四个阶段，按顺序依次是（）。
（判断题）
国外早期儿童教育课程的发展趋向中的“课程个性化”的趋向，其关键在于教师准确把握儿童的身心发展特点，以及对个体儿童的细致入微的观察。
（简答题）
学校教育是如何促进儿童的身心发展的？
